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      每个人都渴望得到别人的赏识。赏识是对人价值的肯定，也是友好情感的传递。赏识只是一种理念，一种做法，其实并不需要付出太多，往往能得到高额回报。因为你欣赏认可了别人，激发了别人的价值观，改善了别人的心态，对方心情舒畅，愿意听你的并和你配合，直至为你付出，其效果不言而喻。教学中，面对初中学生这样的对象，赏识更有其不可思议的力量。如何使赏识教育尽快走进语文课堂，让它发挥应有的作用，笔者认为需要从以下几方面做起：
        一、端正认识，建立民主和谐的师生关系
        这是赏识教育得以实施的基础。
        1.教师亲和平近，和学生融洽相处，如此则有助于教学活动的开展，有利于教学成绩的提高，更有利于学生的健康成长。这应当是每一位学生所渴望的，也是具有现代教育理念的教师所追求的。而现在教学工作中真正做到师生平等的并不多见。或因急功近利、恨铁不成钢，或因责任不到位，对学生漠不关心，总是把师生关系搞得很对立，弄得很僵。
        实际上，建立平等的师生关系的主动权在老师，老师不提高认识，不改变观念，仍然是师道尊严，高高在上，那么师生之间始终横着一条鸿沟，平等就只能是句空话。观念决定行动。如果老师在心底想通了，觉得师生的确应该是平等的，这样的平等对人对己都有好处，对环境气氛有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处，才能真正自愿地和学生平等相处了，才可能在教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。
        2.在赏识教育中，老师和学生的关系不仅仅是师生关系，还应成为朋友关系、亲情关系。教师要充满责任感和爱心，像爱自己孩子一样爱学生。那他就会时时看到学生的进步，看到学生的优点，从而不断的激活和扩大他的长处。如果老师赏识学生，学生在你面前获得了成就感，有了生存价值，他就会显得特别兴奋，特别想进步，特别想再得到肯定认可。优点得到强化，形成良性循环，他会愈来愈充满信心，思维愈益活跃，不断向教师提出有价值的问题。一带五，五传十，相互影响感染，使得整个环境气氛都发生变化。学生“亲其师，信其道”，学习的积极性愈来愈高，教学任务的完成就会愈来愈顺利。
        3.赏识的手段不仅仅在于语言，不单单表现在热情洋溢的赞许，还可以是对学生情感的关注，与他们和谐相处，甚至是一个温柔的目光，一下亲切的抚摸，以及有意参与他们感兴趣活动等等。这些外在的赏识手段都可以拉近师生情感的距离，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情。
        二、相信每个学生都能成功
        只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就会越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。
      教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信，而且教师要坚信 “青出于蓝而胜于蓝”的道理。无论学生今天是否努力学习？是否讨人喜欢？几年后、十几年后，好多学生必定会超过自己，其中说不定还会有“大出息”呢！往往时隔多年后回味往事，学生大都会悔恨当初没有好好听老师的话多学点知识，要不也不至于丢失那样多机会；有的则埋怨老师当年对他如何如何不好。教师呢，则常常后悔自己当年太过严厉，不能够看到学生的长处加以因势利导，如今面对风光的“桃李”，总有点愧对或留下未曾赏识的缺憾。
        三、在具体的教学中实实在在地给学生以赏识
        1.在语文教学中，要突出学生学习和发展的主体地位，珍视学生的独特感受、个性体验。
        课堂讨论中，对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师想的不一致时，特别是学生的答案显得比较幼稚、肤浅甚至是错误时，教师也千万不要简单否决，也不要不置可否把学生晾在一边。不管对错都应当给予热情地鼓励、细心地呵护，要肯定其一面，存留其熠熠生辉的思想的火苗，或者褒扬其敢于回答问题的勇敢精神。
        老师还要谢谢学生课堂上积极配合，真诚坦率的为其他同学作出了榜样。把学生的积极性充分调动起来，再加以耐心地引导，使学生感到你是在友好的帮助他。对于一名教师来说其实这只是多了一点“用心”，但对于一个学生的影响很可能却是巨大的。它可以让一个学生得到审美的体验，思维的矫正，不断提高自己的阅读理解、评价鉴赏水平，更主要的是获得了学习和做人的信心。
        2.在作文教学中，鼓励学生敢于表现自我。
        要针对学生作文中存在的问题，引导学生写真情实感，写自己对生活的体验和感受。在作文中努力体现自己的个性和创造性，避免干巴巴的空话、套话、假话。教师的评语要充满人情味儿和感染力，要体现精心指导，热情肯定。让学生有成就感。不能光凭着个人意愿，太“下工夫”，把学生的作品改得面目全非，结果使学生完全失去自信。
        也不要漫不经心，让学生觉得不被关注。更不要按自己的喜好要求学生，特别是依成人的标准去评判学生。那样极容易挫伤学生的积极性，使学生失去灵性。要理解学生，站在学生的角度和他们共同探讨。讲评作文时，允许学生有不同层次的发展，要及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意等等。
        总之，赏识创建了和谐融洽的师生关系，营造了积极向上的学习氛围。教师在赏识中赢得了学生的尊敬，学生在赏识中换来了自信和热情。因为赏识，每天拥有一份好心情，在这样的环境中，学生舒心成长，教师也一定会不断得到发展。