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    【内容摘要】本文尝试从学案的编制，学案教学的操作，学案教学的优点三个方面对学案教学法进行探索。希望能抛砖引玉，并对新课程教学实践的改进和学案教学法的完善有所帮助。
【关键词】学案的编制　学案教学的操作　学案教学的优点
本学期，贵州省开始进行高中新课程改革。经过一段时间的实验和比较后，我认为学案教学法非常适合高中历史教学。所谓的学案教学即教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。下面，我将以《鸦片战争———学案》为例来谈谈学案教学法的编制、操作及优点。
一、学案的编制
学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下六个部分。
（一）学案导引
在学案导引中包含以下两个部分：课程目标和使用说明。
　1. 课程目标以教材为依据，是教与学的方向和动力。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。以《鸦片战争》一课为例，其目标就是：掌握鸦片战争和第二次鸦片战争的起因和后果；能正确全面分析、理解中国战败的原因；并能分析、认识战争的失败对中国的影响。这是《鸦片战争》这一课总的教与学的目标，以文字的形式展示给学生，为他们的自主学习指明了方向。
2. 使用说明是学生使用学案的导引，包含本课内容在教材中的位置，教师的要求以及学生的活动等几个方面。
（二）预习提纲
在预习提纲中一般也包含两个部分：线索勾勒和基础知识。线索是对一节课内容的高度概括，让学生在预习的过程中去掌握。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。
（三）重难点突破
对于重点,难点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。 
（四）能力检测
能力检测是对一节课学习的检验，它有选择题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能以及提高能力的训练。在针对会考和高考来出题和选题的同时还要切合本校本班学生的具体情况，不可选择怪题，偏题，最好编选一些学生可独立完成或通过讨论交流就能完成的问题。 

（五）学生反馈
学生反馈可以以问题的形式体现。例如可在学案上打印诸如在学完本课后，你还有哪些问题没有学懂？针对本课你有什么想法以及新问题？如果你是老师，你会如何来设计本课？等问题，还可以给学生留出一段空白，让学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。这个环节不做硬性规定，学生可根据本课学习的具体情况和感受来选择是否完成。
（六）知识拓展
该部分主要针对教材知识的相关链接进行补充和展示。一般以探究题的形式去设计一些引导学生关注历史的生活价值，历史与现实的结合以及地方历史等的问题。例如在《鸦片战争》一课中针对英国割占香港岛这个内容我就设计了：香港是哪一年回归祖国的？结合英国割占香港岛和中国恢复对香港行使主权这两件历史大事，你得到哪些感受和启示？等问题来引导学生联系现实，思考未来。这个部分也不做硬性规定，学生可根据兴趣来完成。
二、学案教学的操作
教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确———学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师指导下按照学案进行学与练。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，如诱导式（提问、讨论、归纳、练习），开放式（质疑、探索、小结、练习），技能式（示范、实践、评估、作业）等。
三、学案教学的优点
　学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。
实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入历史学习活动。
实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份历史学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。
总而言之，学案教学法能很好的体现新课程改革的精神，也十分适用于历史课的教与学。但由于本人接触和使用学案教学法的时间不长，理论修养和实践经验不足，不可避免的存在许多问题与失误，在此以浅论抛砖引玉，希望各位同行能不吝指教。